2500-0225 Журнал фронтирных исследований Journal of Frontier Studies ООО Научно-производственное предприятие "Генезис.Фронтир.Наука" 10.46539/jfs.v11i2.881 https://jfs.today/index.php/jfs/article/view/881 ВОПРОСЫ ОБРАЗОВАНИЯ НА РОССИЙСКОМ ФРОНТИРЕ EDUCATION ISSUES ON THE RUSSIAN FRONTIER Современные образовательные практики народов Крайнего Севера, Сибири и Дальнего Востока: пути решения конфликта между сохранением традиционного образа жизни и обеспечением обязательного общего образования Modern Educational Practices of the Peoples of the Far North, Siberia and the Far East: Ways to Resolve the Conflict between Preserving the Traditional Way of Life and Providing Compulsory General Education Матвеев Виталий Юрьевич Матвеев Виталий Юрьевич Matveev Vitalii Y. matveevvu@mgpu.ru 0000-0003-2794-4741 Московский городской педагогический университет (Москва, Россия) Moscow City University (Moscow, Russia) 20 04 2026 2026 11 2 239 263 14 08 2025 03 11 2025 20 10 2025 This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License 2026 Матвеев Виталий Юрьевич Vitalii Y. Matveev CC BY 4.0 https://jfs.today/index.php/jfs/article/view/881

Значительное количество жителей данных регионов ведут традиционный образ жизни, который предполагает постоянные миграции. В таких условиях обеспечение права детей на образование и обеспечение обязательности общего образования вступает в конфликт с традиционными образовательными практиками подготовки детей к традиционным способам хозяйствования и жизни, предполагающими непосредственную передачу знаний и обучение от отца к сыну, от матери к дочери. В разных регионах России данная проблема решается по‑разному, что определяет цель исследования: проанализировать существующие подходы в субъектах РФ, направленные на нивелирование данного конфликта. По итогам исследования сделан вывод о том, что основными формами организации получения общего образования детьми, чьи семьи ведут традиционный кочевой образ жизни, являются интернатное обучение и создание кочевых школ. Существующие формы обеспечения права детей на общее образование в рассматриваемых регионах представляют собой определённый компромисс, поскольку либо страдает качество образования, либо затрудняется непосредственная передача культурного и хозяйственного опыта от одного поколения к другому. Кроме этого, существующие ограничения системы образования не всегда позволяют обеспечить изучение родного языка и культуры в рамках формального образования. Статья адресована специалистам по этнографии коренных малочисленных народов, представителям органов управления образованием.

A significant number of residents of these regions follow a traditional way of life, which implies constant migration. In such conditions, ensuring children’s right to education and access to compulsory general education inevitably conflicts with the traditional educational practices of preparing children for traditional ways of economic activity and everyday life, which involve the direct transfer of knowledge and learning from fathers to sons and from mothers to daughters. In different Russian regions, this problem is addressed in different ways, which defines the purpose of this study: to analyze the existing regional approaches aimed at resolving this conflict. Based on the results of the study, it was concluded that the main organizing forms of the provision of general education for children whose families follow a traditional nomadic way of life are boarding school education and the creation of nomadic schools. The existing forms of ensuring the right to general education for children in the regions under consideration represent a certain compromise, since either the quality of education suffers, or the direct transfer of cultural and economic experience from one generation to another is hampered. In addition, the existing limitations of the education system do not always allow for the study of native language and culture within the framework of formal education. The article is addressed to specialists in the ethnography of the peoples of the Far North, Siberia, and the Far East, and to representatives of education authorities.

 Ключевые слова право на образование общее образование общедоступность образования кочевой образ жизни традиционный образ жизни традиционные способы хозяйствования кочевая школа интернат Крайний Север родной язык Keywords Right to Education General Education Universal Access to Education Nomadic Way of Life Traditional Way of Life Traditional Ways of Farming Nomadic School Boarding School Far North Native Language Андриченко, Л. (2019). Проблемы правового обеспечения сохранения культурного наследия коренных малочисленных народов: Международный и национальный аспекты. Журнал Зарубежного Законодательства и сравнительного правоведения, 5(4), 17–32. https://doi.org/10.12737/jflcl.2019.4.2 Бордовская, Н. В., Кошкина, Е. А., & Мелкая, Л. А. (2021). Организация образовательной деятельности кочевых школ в Ненецком автономном округе: История, опыт и перспективы развития. В В. Г. Мартынов & И. В. Гайдамашко (Ред.), Человеческий потенциал арктического региона: Культура, наука, образование (сс. 33–44). Издательский центр РГУ нефти и газа (НИУ) имени И.М. Губкина. Будянская, Е. М., & Евстигнеева, А. П. (2022). Шестнадцатое заседание Дискуссионно-аналитического клуба по языковой политике: Москва, Институт языкознания РАН, 24 марта 2022 г. Социолингвистика, 2(10), 193–201. https://doi.org/10.37892/2713-2951-2-10-193-201 Васильева, Л. Н. (2020). Право на образование и его реализация лицами, относящимися к коренным малочисленным народам Российской Федерации. Журнал российского права, 8(1), 80–88. https://doi.org/10.12737/jrl.2020.005 Васильева, О. В., & Охлопков, В. Е. (2021). Школьное обучение коренных малочисленных народов Севера. Вопросы образования, 4, 285–310. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-4-285-310 Возелова, Л. Г., & Моргун, Е. Н. (2023). Кочевое образование в Ямало-Ненецком автономном округе: Проблемы и потенциал. Образование и саморазвитие, 18(2), 69–80. https://doi.org/10.26907/esd.18.2.06 Волкова, Н. С. (2024). Организация системы образования в районах с неблагоприятными климатическими условиями. В Т. Ю. Коршунова & С. В. Каменская (Ред.), Правовые проблемы жизни и работы граждан в районах с неблагоприятными климатическими условиями (сс. 148–168). Контракт. Габышева, Ф. В., & Ситникова, Н. В. (2020). Опыт организации и современные тенденции образования детей коренных кочующих народов. Педагогика, 84(9), 78–85. Гарипов, Р. Ш. (2012). Право на использование и охрану родного языка у коренных малочисленных народов России. Российский юридический журнал, 4, 157–167. Гладких, Е. Г., & Романова, И. Н. (2024). Особенности цифровизации арктических регионов России. Вестник Волгоградского государственного университета. Экономика, 1, 45–59. https://doi.org/10.15688/ek.jvolsu.2024.1.4 Головин, А. Ф. (2010). Кочевая школа как социально-педагогическая основа формирования системы образования на Крайнем Севере: Пути становления и проблемы развития. Сибирский педагогический журнал, 1, 252–271. Давыденко, В. Д., Колчинская, Е. Э., & Яковлева, П. Э. (2022). Доступность образования для коренных малочисленных народов Севера. Образовательная политика, 3, 34–48. https://doi.org/10.22394/2078-838X-2022-3-34-48 Дядик, Н. В., & Чапаргина, А. Н. (2021). Цифровизация в образовании и территориальная удаленность в российской Арктике: Проблемы и перспективы. Арктика и Север, 43, 144–160. https://doi.org/10.37482/issn2221-2698.2021.43.144 Жиркова, З. С. (2019). Воспитательный потенциал семейных этнических традиций кочевых народов Севера в современных условиях. Образование и право, 7, 201–205. Липски, С. А. (2018). Состояние оленьих пастбищ в Арктической зоне Российской Федерации, факторы их деградации и меры по улучшению ситуации. Известия вузов «Геодезия и аэрофотосъемка», 62(6), 695–702. https://doi.org/10.30533/0536-101X-2018-62-6-695-702 Любимова, Е. А. (2016). Этнорегиональное образование как социальный институт: Особенности функционирования в Сибири. Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования, 2(4), 50–63. https://doi.org/10.21684/2411-7897-2016-2-4-50-63 Лярская, Е. (2019). Расшифровка Ямальский эксперимент: Как сделать школу для детей кочевников. Arzamas. https://arzamas.academy/materials/1760 Лярская, Е. (2025). Школы для кочевников: Опыт советских и постсоветских интернатов для коренных жителей Ямала. Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». https://urban.hse.ru/arcticseminar/news/1046702337.html Мидлер, Е. А., Аренков, И. А., & Шарифьянов, Т. Ф. (2022). Совместное использование цифровой инфраструктуры поставщиками мобильной связи: Инвестиционные решения для малонаселенных территорий РФ. Российский журнал менеджмента, 19(4), 548–571. https://doi.org/10.21638/spbu18.2021.408 Моргун, Е. Н. (2023). Кочевое образование в ЯНАО. Пора в Арктику! https://goarctic.ru/korennye-narody-severa/kochevoe-obrazovanie-v-yanao/ Неустроев, Н. Д., & Неустроева, А. Н. (2019). Малокомплектная школа Севера и Арктики: Проблемы и перспективы. Проблемы современного педагогического образования, 64‑1, 223–227. Николаева, А. Д. (2021). Образование в условиях кочевья (научный обзор). Вестник Северо-восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. серия: Педагогика. Психология. Философия, 2, 5–13. Первые на Чукотке семейные кочевые школы планируют открыть в Амгуэмской тундре. (2024). ИА Чукотка. https://prochukotku.ru/news/obrazovanie/ pervye_na_chukotke_semeynye_kochevye_shkoly_planiruyut_otkryt_v_amguemskoy_tundre_/ Приль, Л. Н. (2006, апрель 4). Кочевые политшколы у эвенков р. Кети: Цели, методы и результаты. Центр документации новейшей истории Томской области (ОГКУ ЦДНИ ТО). https://cdnito.tomsk.ru/2006/04/04/кочевые-политшколы-у-эвенков-р-кети-це/ Реестр свидетельств о государственной аккредитации. (2025). Официальный информационный портал Республики Саха (Якутия). https://minobrnauki.sakha.gov.ru/akkredreestr Рудаков, В. А. (2021). Этнокультурное образование КМНС в Югре: Результаты социологического исследования. В Этнокультурное пространство Югры: Опыт реализации проектов и перспективы развития. Материалы межрегиональной научно-практической конференции (Ханты-Мансийск, 28–29 марта 2021 г.) (сс. 81–85). Печатный мир. Сакердонова, А. С. (2021). Реализация педагогических условий этнокультурного воспитания школьников-северян в условиях деятельности кочевой школы. Перспективы науки, 7, 102–105. Сведения по форме федерального статистического наблюдения № ОО-1 на начало 2024/25 учебного года. (2025). Министерство просвещения Российской Федерации. https://docs.edu.gov.ru/document/db9c1cdaa94b963299f927390b334c28 Селищева, Т. А., Чжоу, В., & Дятлов, С. А. (2023). Цифровое неравенство арктических регионов России и пути его преодоления. Проблемы современной экономики, 4, 102–109. Ситникова, Н. В. (2021). Образование детей, ведущих с родителями кочевой образ жизни: Правовое регулирование. Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия, 2, 41–45. Слепа, К. А. (2019). Особенности развития кочевых школ на территории Ямало-Ненецкого автономного округа: История и современность. Научное обозрение. Серия 2. Гуманитарные науки, 6, 52–61. https://doi.org/10.26653/2076-4685-2019-6-05 Слепцов, Ю. А. (2022). Кочевой лагерь—Новая форма образования для детей коренных малочисленных народов севера. Педагогический журнал, 12(3–1), 49–56. Слепцова, Я. В. (2019). Из истории развития кочевой школы в Республике Саха (Якутия). В А. Г. Шовкань & И. А. Литвиненко (Ред.), XX Юбилейная всероссийская научно-практическая конференция молодых ученых, аспирантов и студентов. Материалы конференции (сс. 116–119). Технический институт (филиал) ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова» в г. Нерюнгри. Терехина, А. Н. (2014). Дошкольное образование для детей кочевников (на примере Ямало-ненецкого автономного округа). История и педагогика естествознания, 4, 49–51. Терехина, А. Н. (2017). Кочевые школы: Ограничения или возможности? Этнографическое обозрение, 2, 137–153. Устав Муниципального общеобразовательного учреждения Школа Анны Неркаги. (2014). https://edu-an.yanao.ru/upload/uf/83f/j9yvyvi55s5q7jz45jdlk3dn3xxw25d5/Ustav.pdf Федоров, Г. М., & Никитина, Р. С. (2021). Образование детей коренных малочисленных народов Российской Федерации, ведущих с родителями кочевой образ жизни. Педагогический журнал, 11(2–1), 49–58. Филиппова, В. В. (2024). Образовательные учреждения в пространстве жизнедеятельности коренных малочисленных народов Севера Якутии. Северо-Восточный гуманитарный вестник, 1, 34–45. https://doi.org/10.25693/SVGV.2024.46.1.003 Чухрова, М. Г., & Атаманова, Г. И. (2024). Воспитание и образование подрастающего поколения народов Сибири и Севера через возрождение национальной культуры: Проблемы и перспективы. Международный научно-исследовательский журнал, 12, 1–10. https://doi.org/10.60797/IRJ.2024.150.119 Andrichenko, L. (2019). Problems of Legal Support for the Preservationof the Cultural Heritage of Indigenous Peoples: International and National Aspects. Journal of Foreign Legislation and Comparative Law, 5(4), 17–32. https://doi.org/10.12737/jflcl.2019.4.2 (In Russian). Bordovskaya, N. V., Koshkina, E. A., & Melkaya, L. A. (2021). Organization of Educational Activities in Nomadic Schools in the Nenets Autonomous Okrug: History, Experience, and Prospects for Development. In V. G. Martynov & I. V. Gaidamashko (Eds.), Human Potential of the Arctic Region: Culture, Science, Education (pp. 33–44). Publishing Center of the Gubkin Russian State University of Oil and Gas (National Research University). (In Russian). Budyanskaya, E. M., & Evstigneeva, A. P. (2022). The Sixteenth Meeting of the Analytical Discussion Club on Language Policy: Moscow, Institute of Linguistics, RAS, 24 March, 2022. Sociolingvistika, 2(10), 193–201. https://doi.org/10.37892/2713-2951-2-10-193-201 (In Russian). Charter of the Anna Nerka School Municipal General Education Institution. (2014). https://edu-an.yanao.ru/upload/uf/83f/j9yvyvi55s5q7jz45jdlk3dn3xxw25d5/Ustav.pdf (In Russian). Chukhrova, M. G., & Atamanova, G. I. (2024). Upbringing and Education of the Younger Generation of the Peoples of Siberia and the North Through the Revival of National Culture: Problems and Prospects. International Research Journal, 12, 1–10. https://doi.org/10.60797/IRJ.2024.150.119 (In Russian). Davydenko, V. D., Kolchinskaya, E. E., & Yakovleva, P. E. (2022). Accessibility of Education for the Indigenous Peoples of the North. , 3, 34–48. https://doi.org/10.22394/2078-838X-20Educational Policy22-3-34-48 (In Russian). Dyadik, N. V., & Chapargina, A. N. (2021). Digitalization in Education and Distance Barriers in the Russian Arctic: Problems and Prospects. Arctic and North, 43, 144–160. https://doi.org/10.37482/issn2221-2698.2021.43.144 (In Russian). Fedorov, G. M., & Nikitina, R. S. (2021). Educating Children of Indigenous Small-Numbered Peoples of the Russian Federation Who Lead a Nomadic Lifestyle with Their Parents. Pedagogical Journal, 11(2–1), 49–58. (In Russian). Filippova, V. V. (2024). Educational Institutions in the Life Space of Indigenous People of the North in Yakutia. North-Eastern Journal of the Humanities, 1, 34–45. https://doi.org/10.25693/SVGV.2024.46.1.003 (In Russian). Gabysheva, F. V., & Sitnikova, N. V. (2020). Experience in Organisation and Modern Trends in the Education of Children of Indigenous Nomadic Peoples. Pedagogika, 84(9), 78–85. (In Russian). Garipov, R. Sh. (2012). The Right to Use and to Protect Mother-Tongue among Indigenous Small‑Numbered Peoples of Russia. Russian Juridical Journal, 4, 157–167. (In Russian). Gladkikh, E. G., & Romanova, I. N. (2024). Features of Digitalization of the Arctic Regions of Russia. Vestnik Volgogradskogo gosudarstvennogo universiteta. Ekonomika [Journal of Volgograd State University. Economics], 1, 45–59. https://doi.org/10.15688/ek.jvolsu.2024.1.4 (In Russian). Golovin, A. F. (2010). Nomadic School as a Social and Pedagogical Foundation of the Far North Education System: Problems of Formation and Development. Siberian Pedagogical Journal, 1, 252‑271. (In Russian). Information on Federal Statistical Observation Form No. OO-1 at the beginning of the 2024/25 academic year. (2025). Ministry of Education of the Russian Federation. https://docs.edu.gov.ru/document/db9c1cdaa94b963299f927390b334c28 (In Russian). Lipski, S. A. (2018). The Condition of Reindeer Pastures in the Arctic Zone of the Russian Federation, the Major Factors of Their Degradation and the Measures to Ease the Situation. Geodesy and Aerophotosurveying, 62(6), 695–702. https://doi.org/10.30533/0536-101X-2018-62-6-695-702 (In Russian). Lyarskaya, E. (2019). Decoding the Yamal Experiment: How to Build a School for Nomadic Children. Arzamas. https://arzamas.academy/materials/1760 (In Russian). Lyarskaya, E. (2025). Schools for Nomads: The Experience of Soviet and Post-Soviet Boarding Schools for the Indigenous Peoples of Yamal. National Research University Higher School of Economics. https://urban.hse.ru/arcticseminar/news/1046702337.html (In Russian). Lyubimova, E. A. (2016). Ethnic-Regional Education as a Social Institute: Features of Functioning in Siberia. Tyumen State University Herald. Social, Economic, and Law Research, 2(4), 50–63. https://doi.org/10.21684/2411-7897-2016-2-4-50-63 (In Russian). Midler, E. A., Arenkov, I. A., & Sharifyanov, T. F. (2022). Sharing Digital Infrastructure Use by Mobile Providers: Investment Solutions for Sparsely Populated Territories of the Russian Federation. Russian Management Journal, 19(4), 548–571. https://doi.org/10.21638/spbu18.2021.408 (In Russian). Morgun, E. N. (2023). Nomadic Education in the Yamalo-Nenets Autonomous Okrug. Time to go to the Arctic! https://goarctic.ru/korennye-narody-severa/kochevoe-obrazovanie-v-yanao/ (In Russian). Neustroev, N. D., & Neustroeva, A. N. (2019). Small School of the North and the Arctic: Problems and Prospects. Problems of Modern Pedagogical Education, 64–1, 223–227. (In Russian). Nikolaeva, A. D. (2021). Education in Nomadic Conditions (Academic Review). Vestnik of North-Eastern Federal University. Pedagogy. Psychology. Philosophy, 2, 5–13. (In Russian). Pril, L. N. (2006, April 4). Nomadic political schools among the Evenks of the Keti River: Goals, methods, and results. Center for Documentation of Recent History of the Tomsk Region (OGKU TsDNI TO). https://cdnito.tomsk.ru/2006/04/04/кочевые-политшколы-у-эвенков-р-кети-це/ (In Russian). Register of State Accreditation Certificates. (2025). Official Information Portal of the Republic of Sakha (Yakutia). https://minobrnauki.sakha.gov.ru/akkredreestr (In Russian). Rudakov, V. A. (2021). Ethnocultural Education of KMNS in Ugra: Results of a Sociological Study. In The Ethnocultural Space of Ugra: Project Implementation Experience and Development Prospects. Materials from the Interregional Scientific and Practical Conference (Khanty-Mansiysk, March 28–29, 2021) (pp. 81–85). Pechatniy mir. (In Russian). Sakerdonova, A. S. (2021). Implementation of Pedagogical Conditions of Ethnocultural Education of Northern Schools in Conditions of a Nomad School. Science Prospects, 7, 102–105. (In Russian). Selishcheva, T. A., Zhou, V., & Dyatlov, S. A. (2023). Digital Inequality in Russia's Arctic Regions and Ways to Overcome It. Problems of Modern Economy, 4, 102–109. (In Russian). Sitnikova, N. V. (2021). Education of Children Leading a Nomadic Lifestyle with Their Parents: Legal Regulation. Vestnik of North-Eastern Federal University. Pedagogy. Psychology. Philosophy, 2, 41–45. (In Russian). Slepa, K. A. (2019). Features of the Development of Nomadic Schools in the Yamal-Nenets Autonomous District: History and Modernity. Scientific Review. Series 2: Human Science, 6, 52–61. https://doi.org/10.26653/2076-4685-2019-6-05 (In Russian). Sleptsov, Yu. A. (2022). Nomadic Camp as a New Form of Education for Children of Indigenous Peoples of the North. Pedagogical Journal, 12(3–1), 49–56. (In Russian). Sleptsova, Y. V. (2019). From the History of the Development of Nomadic Schools in the Republic of Sakha (Yakutia). In A. G. Shovkan & I. A. Litvinenko (Eds.), XX Jubilee All-Russian Scientific and Practical Conference of Young Scientists, Postgraduates, and Students. Conference proceedings (pp. 116–119). Technical Institute (branch) of the Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education “M.K. Ammosov North-Eastern Federal University” in Neryungri. (In Russian). Terekhina, A. N. (2014). Preschool Education for Nomadic Children (Illustrated Yamal-Nenets Autonomous District). History and Pedagogy Natural Science, 4, 49–51. (In Russian). Teryokhina, A. N. (2017). Nomadic Schools: Limitations or Opportunities? Ethnographic Review, 2, 137‑153. (In Russian). The First Family Nomadic Schools in Chukotka are Planned to Open in the Amguem Tundra. (2024). IA Chukotka. https://prochukotku.ru/news/obrazovanie/pervye_na_chukotke_semeynye_kochevye_shkoly_planiruyut_otkryt_v_amguemskoy_tundre_/ (In Russian). Vasileva, O. V., & Okhlopkov, V. E. (2021). School Education for the Indigenous Small-Numbered Peoples of the North: Between Cultural Preservation and Educational Quality. Voprosy Obrazovaniya / Educational Studies Moscow, 4, 285–310. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-4-285-310 (In Russian). Vasilieva, L. N. (2020). The Right to Education and Its Realization by Indigenous Peoples of the Russian Federation. Journal of Russian Law, 8(1), 80–88. https://doi.org/10.12737/jrl.2020.005 (In Russian). Volkova, N. S. (2024). Organization of the Education System in Areas with Adverse Climatic Conditions. In T. Yu. Korshunova & S. V. Kamenskaya (Eds.), Legal Problems of Citizens' Life and Work in Areas with Unfavorable Climatic Conditions (pp. 148–168). Contract. (In Russian). Vozelova, L. G., & Morgun, E. N. (2023). Nomad Education in the Yamal-Nenets Autonomous Okrug: Problems and Potential. Education & Self Development, 18(2), 69–80. https://doi.org/10.26907/esd.18.2.06 (In Russian). Zhirkova, Z. S. (2019). Educational Potential of Family Ethnic Traditions of the Nomber Peoples of the North in Modern Conditions. Education and Law, 7, 201–205. (In Russian).